关于残障学生就读问题的咨询服务

类别

通级指导教室（资源教室）

特别支援班（设在普通学校的特殊教育班）

特别支援学校（特殊教育学校）

视觉障碍

　凭借放大镜等手段仍然难以进行普通文字、图形等的视觉识别，基本能够参加普通班的学习活动，但需要针对特定情况提供特殊辅导。

　凭借放大镜镜等手段仍然难以进行普通文字、图形等的视觉识别。

　双眼视力大致低于0.3，或有视力以外的重度视觉功能障碍。凭借放大镜等手段仍然无法进行普通文字、图形等的视觉识别，或在上述识别过程中存在严重困难。

听觉障碍

　凭借助听器等手段仍然难以识别平常的话语声

　双耳的听力阈值大致达到60分贝，且凭借助听器等手段仍然难以识别平常的话语声，或在上述识别过程中存在严重困难。

智能障碍

　智能发育迟缓，在与他人的沟通中存在轻度困难，在日常生活中有部分环节需要别人的帮助，

难以适应社会生活。

1. 智能发育迟缓，在与他人的沟通中存在轻度困难，在日常生活中频繁需要别人的帮助。
2. 智能发育迟缓程度未达到前项标准，但在适应社会生活中存在严重困难。

肢体障碍

　凭借人造肢体仍然在步行、笔记等日常生活的基本动作中存在轻度困难。

1. 凭借人造肢体仍然无法、或难以完成步行、笔记等日常生活的基本动作。
2. 肢体障碍程度未达到前项标准，但需要时刻接受医学观察指导。

体质病弱

1. 因患有慢性呼吸道疾病或其他疾病，需要接受持续性或间歇性的医疗或生活管理。
2. 因身体虚弱而需要接受持续性的生活管理。

1. 因患有慢性呼吸道疾病、肾脏疾病、神经系统疾病、癌症及其他疾病，需要接受持续性或间歇性的医疗或生活限制。
2. 因身体虚弱而需要接受持续性的生活限制。

言语障碍

　有裂颚、构音器官麻痹等器质性或功能性障碍者；有口吃等言语节奏障碍者；说、听等基本言语功能存在发育迟缓者；有其他类似于上述情况的障碍者（只限于上述障碍非由于其他障碍而引起者）。在上述人员当中，基本能够参加普通班的学习活动、但需要针对特定情况提供特殊辅导者可归为这一类型。

　有裂颚、构音器官麻痹等器质性或功能性障碍者；有口吃等言语节奏障碍者；说、听等言语功能的基础内容存在发育迟缓者；有其他类似于上述情况的障碍者（只限于上述障碍非由于其他障碍而引起者）。在上述人员当中，障碍程度较为明显者可归为这一类型。

自闭症

1. 患有自闭症或类似疾病，基本能够参加普通班的学习活动，但需要针对特定情况提供特殊辅导。
2. 主要由于心理原因而产生选择性缄默症等症状，基本能够参加普通班的学习活动，但需要针对特定情况提供特殊辅导。

1. 患有自闭症或类似疾病，难以与他人进行沟通或建立人际关系。
2. 主要由于心理原因而产生选择性缄默症等症状，难以适应社会生活。

情绪障碍

学习障碍

　不存在全面性智能发育迟缓，但在听、说、读、写、算或推测的能力中，特定能力的掌握和运用存在困难，需要对针该情况提供部分性特殊辅导。

注意力缺陷多动症

　可观察到不符合年龄、发育阶段特征的注意力缺陷或冲动、多动，对社会性活动和学习能力造成影响，需要针对该情况提供部分性特殊辅导。