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1 Consulta escolar
Considerando as mudanças na situação em torno da educação de apoio especial, tais como o avanço da normalização social, a severidade e a multiplicidade das deficiências, com a finalidade de oferecer uma educação adequada às necessidades educativas de cada criança com deficiência, oferecemos consultas escolares nos seguintes casos:
2 Horário de atendimento das consultas escolares e local de contato
Horário de atendimento das consultas
De segunda a sexta-feira, das 9h00 às 17h00.
Exceto nos feriados e no período do final e começo de ano, e no dia 6 de agosto.
Centro de Consultas Gerais para Jovens da Cidade de Hiroshima (Setor de crianças excepcionais)
〒730-8586
1-4-15, Kokutaij-machi Naka-ku Hiroshima(Edifício da Prefeitura Municipal, prédio anexo 1º. andar)
Tel (082)504-2197
Fax (082)504-2142
Centro de Consultas Gerais para Jovens da Cidade de Hiroshima(Sucursal)
〒732-0052
2-15-55, Hikari-machi Higashi-ku Hiroshima (Centro de Reabilitação Infantil da cidade de Hiroshima, 3o. andar)
Tel (082)264-0422
Fax (082)264-0436
Sobre o Centro de Consultas Gerais para Jovens da Cidade de Hiroshima, mapa e acesso
3 Consultas sobre matrícula e prosseguimento dos estudos das crianças matriculadas atualmente numa escola primário ou ginasial
Você pode estar preocupado com o futuro do seu filho com deficiência, em dúvida se deve prosseguir os estudos, e como será sua trajetória professional depois que ele conclua seus estudos. Quem melhor conhece a situação de uma criança é a escola onde ela está matriculada. Portanto, recomendamos que primeiro consulte a escola. Neste processo, caso, a escola não consiga responder suas indagações ou queira saber com mais detalhes as explicações ouvidas na escola, entre em contato com o local abaixo mencionado.
■ Horário de atendimento de consultas
De segunda a sexta-feira, das 9h00 às 17h00.
Exceto nos feriados, no período do final e começo de ano e no dia 6 de agosto.
4 Grau de deficiência das crianças que frequentam classes especiais, aulas especiais ou escolas especiais
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Categoria |
Aulas especiais |
Classes especiais |
Escolas especiais |
Deficiência visual |
Aquelas que têm dificuldade de reconhecer visualmente letras, figuras e outras imagens apesar de usar lentes de aumento e podem participar na aprendizagem em classes normais mas requerem um guia especial. |
Aquelas que têm dificuldade de reconhecer visualmente letras, imagens e outras figuras apesar de usar lentes de aumento. |
Aquelas com acuidade visual de menos de 0,3 em ambos olhos ou aquelas com deficiência visual severa que não seja de acuidade visual, ou aquelas com dificuldade significativa de reconhecer as letras, figuras e outras imagens inclusive com o uso de lentes de aumento, etc. |
Deficiência auditiva |
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Aquelas com dificuldade de entender as conversações normais inclusive com o uso de aparelhos auditivos, etc. |
Aquelas com o nível de audição de ambos ouvidos de 60 decibéis ou mais, mas não podem ou têm extrema dificuldade de entender as conversações normais inclusive com o uso de aparelhos auditivos, etc. |
Deficiência intelectual |
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Aquelas que apresentam um atraso no desenvolvimento intelectual e têm uma ligeira dificuldade de se comunicarem com os demais e requerem alguma ajuda para levar a vida diária e têm uma certa dificuldade de se adaptarem ao convívio social. |
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Deficiência física |
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Aquelas que apresentam uma ligeira dificuldade nos movimentos básicos da vida diária, como caminhar e escrever mesmo usando dispositivos auxiliares. |
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Saúde frágil |
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Desordens de linguagem |
Aquelas que têm fissura labial, dislalia orgânica ou funcional, como paralisia dos órgãos articulatórios; aquelas com transtornos na fluência verbal, como disfemia (gagueira); aquelas com atraso no desenvolvimento de funções básicas da linguagem, como falar, escutar, etc.; aquelas com desordens similares (limitadas à aquelas cujas deficiências não sejam causadas principalmente pelas desordens acima expostas), mas que geralmente podem participar da aprendizagem de classes normais no entanto requerem alguma orientação especial |
Aquelas que têm fissura labial, dislalia orgânica ou funcional, como paralisia dos órgãos articulatórios; aquelas com transtornos na fluência verbal, como disfemia (gagueira); aquelas com atraso no desenvolvimento de funções básicas da linguagem, como falar, escutar, etc.; aquelas com desordens similares (limitadas à aquelas cujas deficiências não sejam causadas principalmente pelas desordens acima expostas), cujo grau de desordem seja evidente. |
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Autismo |
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Transtornos emocionais e comportamentais |
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Transtorno de aprendizagem |
Aquelas que não têm atraso intelectual geral mas apresentam dificuldades significativas de aprender e usar sua capacidade em alguma área como por exemplo, escutar, falar, ler, escrever, calcular ou raciocinar, e requerem alguma orientação especial. |
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Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade |
Aquelas que apresentam uma atenção desproporcional à idade ou ao desenvolvimento; aquelas que apresentam impulsividade/hiperatividade, que interfere nas atividades sociais e nas funções acadêmicas e requerem alguma orientação especial. |
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【Referência】Extraído do “Artigo 22-3 do Decreto de Execução da Lei de Educação Escolar”, “Apoio desde a primeira infância às crianças com deficiências (Aviso)” 25 Monka Hatsu No. 756, Diretor da Secretaria de Educação Primária e Secundária, Ministério da Educação, Cultura, Esportes, Ciência e Tecnologia, 4 de outubro de 2013
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〒730-8586 Kokutaiji-machi 1 chome nº 6 – 34, distrito de Naka, cidade de Hiroshima
Tel:082-504-2494 Fax:082-504-2142